易岸教育如何？教師編知識(shí)點(diǎn)之識(shí)記類考點(diǎn)

在進(jìn)行教師招聘考試中，影響問(wèn)題的解決因素是一個(gè)重要考點(diǎn)，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，出題十分靈活，既有理解類的考察，也有識(shí)記類的考察，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并以全題型備考。
一、影響問(wèn)題解決的因素如下：
1.問(wèn)題情景與表征
指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式;問(wèn)題情境中所包含的信息量。
例如：學(xué)生在進(jìn)行考試時(shí)，一份為文言文的表述，一份為現(xiàn)代文的表述，我們更傾向于現(xiàn)代文表述的試卷作答，因?yàn)槠渑c我們的知覺(jué)方式相同。
例如：?jiǎn)栴}情境中信息過(guò)多或者過(guò)少，都不利于問(wèn)題解決。過(guò)多產(chǎn)生干擾，過(guò)少條件不足。
2.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平
例如：新手與專家的區(qū)別，專家的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比新手的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，把我和華羅庚放在一起解數(shù)學(xué)題目，自然是華羅庚能更快更好的解決。
注意：如若已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以雜亂無(wú)章的方式在頭腦中，則不利于問(wèn)題解決。
3.思維定勢(shì)和功能固著
(1)定勢(shì)：指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)?！痉e極+消極】
例如：用老方法解決相同類型的題目可以很快完成，起到積極作用;若出現(xiàn)新方法或者不同類型的題目則解不出，起到消極作用;
(2)功能固著：人們把某種功能賦予某物體的傾向。【消極】
例如：首先指向物體，并且只能看到物體的一般功能。
吹風(fēng)機(jī)只想到用它來(lái)吹頭發(fā)，而想不到還可以吹濕衣服。
4.原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng)
(1)原型啟發(fā)：從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。
例如：通過(guò)的鳥，發(fā)明飛機(jī);通過(guò)蝙，發(fā)明雷達(dá)。
(2)醞釀效應(yīng)：有人反復(fù)探索一個(gè)問(wèn)題的解答而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，把問(wèn)題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾星期，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，這時(shí)常常可以很快找到解決方法。
例如：小明做題百思不得其解，因此放下題目，出去玩了一會(huì)回來(lái)后再解。
注意：醞釀效應(yīng)打破了思維定勢(shì)。
5.個(gè)性心理特征
例如：意志力堅(jiān)強(qiáng)，遇見(jiàn)困難不退縮，有利于問(wèn)題解決;意志薄弱，遇見(jiàn)困難便后退，不利于問(wèn)題解決。
此外，個(gè)體的情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也會(huì)影響問(wèn)題解決。