武漢本科助學(xué)班-武漢昂一立教育

我國的全日制與非全日制：
由于我國的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)分制的觀念較為淡薄，對(duì)全日制和非全日制的界定與西方國家有所不同，是以學(xué)生的社會(huì)身份來劃分的。一般人們認(rèn)為非全日制教育是指對(duì)在職人員進(jìn)行的教育，因此許多人自然而然地將非全日制教育與*教育之間劃上了等號(hào)。
這種想法是片面的，誠然非全日制的培養(yǎng)對(duì)象基本上是在職人員，但是這將這種表象特征作為定義依據(jù)的話，往往會(huì)掩蓋住事物的本質(zhì)特征，也會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)概念的誤解和對(duì)內(nèi)涵的扭曲，jiao育部規(guī)定的2002年10月以前入學(xué)的高中起點(diǎn)升本科的*教育均為全日制本科。
非全日制教育的本質(zhì)在于學(xué)校與學(xué)生之間實(shí)行對(duì)教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的雙向選擇，以*學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，同時(shí)也達(dá)到了教育擴(kuò)張的效果。如果片面地認(rèn)為非全日制教育即*教育的話，會(huì)導(dǎo)致發(fā)展非全日制研究生教育時(shí)只重視教育對(duì)象而忽視了更為本質(zhì)的東西。
全日制助學(xué)班畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度如何？
答：從國內(nèi)情況來看，人們普遍認(rèn)為自1考的文1憑，憑的是真工夫，因此自1考的認(rèn)可度普遍高于其他同類高等教育形式。不少高等教育自學(xué)1考試學(xué)歷1證書持有者在各個(gè)領(lǐng)域成為佼1佼者，有的還被微軟等國際公司錄用。從國際上看，自1考學(xué)歷可以作為出國留學(xué)的學(xué)歷1證明，世界上現(xiàn)有包括美國、英國、法國、澳大利亞、加拿大等國在內(nèi)的近30個(gè)國家的認(rèn)可中國的自1考學(xué)歷。
*優(yōu)勢(shì)
留學(xué)
許多國家都承認(rèn)我國的本科學(xué)歷，武漢本科助學(xué)班，尤其是*，在幾種專升本途徑中相對(duì)難度高，在國際上的認(rèn)可度非常高，世界上二十幾個(gè)主要發(fā)達(dá)國家都承認(rèn)我國的*，有了本科，就可以在國外直接報(bào)讀更高*學(xué)歷。
職稱評(píng)定
如今各類職稱評(píng)定幾乎都與學(xué)歷掛鉤，在評(píng)定高1級(jí)職稱時(shí)?？埔韵禄旧蠜]有機(jī)會(huì)，許多的單位的主管*幾乎都是由高1級(jí)職稱的人擔(dān)任的，沒有高1級(jí)職稱會(huì)喪失許多當(dāng)主管*的機(jī)會(huì)，而沒有本科，又會(huì)喪失評(píng)高1級(jí)職稱的機(jī)會(huì)。
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