青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)-心悅學(xué)生厭學(xué)心理疏導(dǎo)-?？敌睦硎鑼?dǎo)

每個(gè)孩子都想把學(xué)習(xí)成績(jī)好，往往現(xiàn)實(shí)很骨感，他們付出了努力，但是終他們的成績(jī)不理想，學(xué)生心理疏導(dǎo)，沒(méi)有到達(dá)自己的預(yù)期，必然很受成績(jī)不好的打擊，青少年厭學(xué)心理疏導(dǎo)，如果孩子受挫能力差，很容易產(chǎn)生厭學(xué)。我們?nèi)绻斫馐艽炷?？就是無(wú)法克服生活中碰到的阻礙，學(xué)習(xí)上的苦難、自我目標(biāo)中的障礙，這些對(duì)自己不利的因素就很容易造成情緒激動(dòng)，心理狀態(tài)不穩(wěn)，這就是所謂的挫折。
3. 學(xué)校的教育方式：如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校則是孩子的第二監(jiān)護(hù)人。作為一個(gè)社會(huì)化的正式機(jī)構(gòu)，青少年心理咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生知識(shí)的重任，同時(shí)還承擔(dān)著引導(dǎo)青少年社會(huì)化和心理健康發(fā)展的重任。但在應(yīng)試教育的體制下，在學(xué)校和社會(huì)上還普遍存在著以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)衡量學(xué)生、老師和學(xué)校的“功利主義”思想。在課程設(shè)置上，重視與有關(guān)課程，而忽視心理健康教育，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師重智育輕德育和人格，重尖子生輕后進(jìn)生。在很多地方，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)沒(méi)有愉快感，是被動(dòng)的、的。
心理學(xué)建議，父母?jìng)円龅蕉魍⑹?，無(wú)條件地愛(ài)孩子，不打擊孩子的自信心，為孩子提供所需的各種支持，此外也要對(duì)孩子做出規(guī)定，對(duì)孩子的行為等做出限制。任何說(shuō)教起到的作用都是表面的，為孩子建立良好的精神成長(zhǎng)環(huán)境，重要的是家長(zhǎng)從自身做起，注意自身的為人處事方式，從而影響孩子從小樹立正確的觀念。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是讓孩子去上學(xué)。實(shí)際上教育的目標(biāo)是以道德為手段，提高人的生命質(zhì)量。簡(jiǎn)單地講，即教一個(gè)孩子如何做人。所以在孩子教育上“德”一定要首先確立起來(lái)，而現(xiàn)實(shí)層面在孩子小的時(shí)候，保康心理疏導(dǎo)，有些作為父母的很少給孩子，甚至也不知道該如何給孩子進(jìn)行“德”的教育，大多數(shù)是嬌生慣養(yǎng)，孩子沒(méi)有足夠約束，甚至無(wú)條件的滿足孩子，任由孩子率性而為。
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